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基于可持续发展理念的职业教育教学研究
时间:2018-12-10 浏览:1539
基于可持续发展理念的职业教育教学研究
作者:阿依帕坦木·阿不都
来源:《消费导刊》2017年第04期
        摘要:可持续发展理念融入职业教育教学是契合职业教育培育人才定位的需要。职业教育教学为贯彻可持续发展理念。必须凸显培育学生的能力,在教育教学中渗透可持续发展理念。倡导自主学习的教学模式。
        关键词:可持续发展 职业教育 学生能力 自主学习
        科技推动了人类改造自然能力大幅的提升,但同时也使人类面临了日益严重的资源、人口与环境问题,可持续发展理念逐步转入了人们的视野,并成为发展的新理念。教育之功能集中表现为文化接续、技能传承及价值观的重塑,逐步融入与渗透了可持续发展的内涵及功能。在当前我国落实科学发展观、大力发展职业教育的背景下,基于可持续发展思想的职业教育理念开始逐渐引起人们的重视。职业教育的核心工作不言而喻也是教育教学,把可持续发展理念融通于职业教育教学之内,培育认可及践行可持续发展理念的“新职业人”,意义重大。
        一、可持续发展理念融入职业教育的必要性
        (一)职业教育自身内在发展的诉求
        职业教育伴随人们的终身,是终身教育的一种重要形式,为人们的可持续发展提供重要的内在支撑,这高度契合可持续发展理念的内涵。可持续发展理念对职业教育教学的顺畅发展起着重要的引领及指导作用,二者相互支持,协同前进。教学论是职业教育教学的最重要指导思想,它指导并把控了职业教育的人才培育、职业能力的传授,落实可持续发展理念。但职业教育教学论尚不完善,必须借鉴与吸纳普通教学论的精髓,并创造性转换及结合职业教育教学开展创新,契合职业教育的特点,同时积极容纳可持续发展理念,提升学科的发展的科学性。
        (二)可持续发展理念渗透教育与融入社会实践的需要
        在人类的生产及生活实践活动时,可持续发展提出人类在实现经济利益的同时,也要注重推动环境及生态的良性发展。可持续发展理念的教育教学必然能够协助学生在个人利益与社会、个人利益与环境产生碰撞时,理性的做出科学的选择,在复杂多样的社会发展境遇中,权衡利弊得失,确立自己的正确发展路向。职业教学教学必然会逐步变革“技术工具理性”,践行“以人为本”,放眼于自然及社会的和谐、平衡及可持续发展之内,引导技术服务与服从全社会及生态的协同、协调发展。职业教育教学把可持续发展理念内置于教学教学,对社会的作用巨大,这得益于职业教学的强实践性,学生进入社会之中必然把技术付诸于生产、管理及服务之中,又在不自知的情势下践行可持续发展理念,必然对人与社会产生积极的影响。
        二、职业教育教学基于可持续发展理念的重构
        (一)目标转换:凸显职业行动能力
        所谓职业行动能力,是指个人在职业及社会和私人的情境中进行恰当的思考并能够做出对个人、社会负责任行动的决心和能力。这是人们独立的计划,实施和评估工作和任务的基础它有系统能力与设计能力两部分组成。系统能力指的是职业学院的学生能把某种单一的表象归类为某一系统之内,能厘清子系统之间的差异,并能用自己的语言进行阐释;能认知系统变动模式及运作规律;在复杂的环境中,进行知识及能力的展现。职业教育以可持续发展理念内嵌于教学,能培育学生系统学控能力,能够协助学生在各种生产方向产生矛盾之内开展科学抉择,在错杂关系与多元化的社群中平衡关系,引领正确的自我发展。设计能力是培育学生可以担当规划可持续发展维度上的意义、设计、产品及提供服务能力,能无意识的运用可持续发展知识与摒弃有违可持续发展理念的意识及能力。以可持续发展为引导,培育学生的动手设计能力,指导学生让技术服务于社会与生态,推动与调整人与自然及社会的关系,让技术造福于人类。
        (二)内容提升:渗透可持续发展理念
        职业教育教学不但是一个知识及技能传授与实践的过程,更应引导学生认识社会的可持续发展问题与实践方式,培育具有现代素质的人。职业教育教学就应当引入人类环境的现状、保护环境的可行性与科学性、珍惜资源及可能的方法、人类能源的现状及最新的科学利用方式等等,通过知识的传授与技能的获得,重塑价值观,培育环境理念,践行绿色与环保的生活方式,科学消费与绿色消费,使“绿色,理念成为其技能发挥指导思想。同时,职业教育教学在实践职业行动中,依托职业的形象阐释可以传递可持续发展的理念,找准二者之间的最佳的契合点,更加关注与体现职业的环境、健康保障、生态塑造。践行可持续发展的企业也会对员工的职业行动进行深度缕析,关涉相关的自然资源与人力资源、注重过程与服务的质量。最后化为职业教育教学的课程及教材的研发。依据绿色发展的要求,自觉的调整教学内容,调整相关的专业设置。
        (三)方法创新:引导自主学习
        依照Dryen(2003)对当前职业教育教学与培训模式的分析,我们可以得出教学是以学习者为中心的自主学习模式,这最契合教育教学的可持续发展目标,是内融可持续发展理念的最佳途径。学生以自主学习为方法,可以培育他们对知识的阐释、重构能力,提升综合学习能力,为自身的可持续发展夯实基础。依据教学实际,教师可以倡导学生开展小组合作,分工明确,交流沟通中共同攻克难点,多参与及多合作。问题破解应强化创设问题的情境,启发应循序渐进,鼓励学生独立思考考,自主探索,培养主体精神和批判精神。教师应体现与保障学生的主体作用,引导学生进行多元化的评价,合理融入职业场景。
        三、结语
        可持续发展理念已深植人心,成为人们对发展认识的“最大公约数”。我国把可持续发展理念应用于职业教育教学,必然为“中国制造”向“中国智造”演进提供理念指导,为工匠精神的传承、2025中国制造实现.提供新动能,从而探索出一条独具中国自身特色的职业教育教学新模式。
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