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职业教育课程与教学研究的问题与发展
时间:2018-12-10 浏览:1532
职业教育课程与教学研究的问题与发展
作者:李静
来源:《教育与职业(上)》2017年第03期
        [摘要]职业教育的主要目标是培养学生的职业技能,提高学生的就业率。随着教育改革的推进、职业教育理念的革新以及社会就业市场需求的不断变化,职业教育课程与教学必须变革创新,提高教学效率。文章分析了职业教育课程与教学研究发展现状,指出职业教育课程与教学研究缺乏时效性、实践效果不佳、研究方法单一、研究深度有待挖掘等问题,认为应提高职业教育课程与教学研究的时效性,加强实践效果,建立多元化的研究方法,促进研究向深度发展,提高研究水平,培养出更多的优秀职业人才。
        [关键词]职业教育课程 教学研究 职业院校
        [中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2017)05-0100-03
        职业教育的主要目标是培养学生的职业技能,通过与市场需求不断接轨的方式提高学生的就业率,实现职业院校的办学宗旨。随着社会就业形势的变化,传统的职业教学体制和课程内容已经不再适于现代化的市场需求。在这样的背景下,职业院校需要从创新的角度出发,加强对职业教育课程和教学研究的变革创新,促进职业教学更好地发展。
        一、职业教育课程与教学研究现状
        1.职业教育课程与教学研究成果不断增多。国家科研管理的规范以及研究环境的改善,尤其是互联网科技的兴起,推动着职业教育课程与教学研究的进步,相关科研论文不断增多,其中,2010—2015年收录的职业教育课程方面的论文有460余篇,职业教育教学方面的论文有350余篇。科研成果的增加能够为职业教育发展提供更多的理论指导和改革方案,职业院校应科学运用已有的研究成果,使其更好地为职业教学发展服务。
        2.职业教育课程与教学研究的视角不断多元化。随着社会和时代的发展,职业教育课程与教学研究视角呈现出多元化的趋势。以往的研究多局限于职业教育课程与教学方法的改进策略,侧重单一化的理论研究。随着研究的深入,学者通常根据自身研究特长及兴趣,从不同的角度展开分析,如课程开发视角、文化视角、工作过程视角等,使得职业教育课程与教学问题研究更加全面,既具针对性,又避免狭隘化,有效地促进了职业教育的发展。
        3.职业教育课程与教学研究的专业化特色日益凸显。目前,职业教育课程与教学研究正朝着专业化的趋势发展。对于职业教育而言,每一种专业的课程教学内容以及教学方法都是不同的,需要根据职业与专业的特点进行相关研究,以保证理论与实际相结合。比如,对于职业体育教学而言,就可以针对体育教学的特点、创新方向以及体育教学理论等,围绕特色体育进行研究,推进体育教学创新。
        二、职业教育课程与教学研究存在的问题
        1.职业教育课程与教学研究缺乏时效性。虽然职业教育课程与教学研究呈现出良好的发展态势,但是在职业教育课程与教学研究的实际开展中还是存在着一些问题,比如时效性,很多相关研究专著在时间上落后于职业教育的发展速度,难以起到应有的理论指导作用,必然会限制职业教学的发展,不利于职业教学与市场需求步调一致。深入来讲,一方面,虽然职业教育课程设置理论对课程设置的原因进行了分析,但解释不到位,没有对“如何依据相应理论去设置”的问题进行探讨,缺乏必要的阐释说明;另一方面,目前来看,我国的职业教育课程设置还不是很完善,需要多借鉴国外的有益经验,但在实际应用过程中,这种借鉴存在一定的盲目性,缺乏对可操作性内容的挖掘,对于深层次的研究工作缺乏认识,因此并不能够有效指导实践工作,具体应用效果有待进一步提升。
        2.职业教育课程与教学研究的实践效果不佳。职业教育课程与教学研究的目的就是为职业教育提供更加科学的理论指导与实践方案,但是如果理论研究并没有起到良好的推动作用,反而会使职业教育的实践效果更差。学者在进行理论研究时必然要从实际出发,因为研究的基本步骤就是发现实际问题—分析实际问题—解决实际问题。如果理论研究仅仅是一纸空谈,那么是没有任何意义的。但是,在实际研究中,还是存在一些学者为了快速取得成果,不与实际结合,出现了研究结果不准确甚至不科学的问题,不利于指导职业的教育课程与教学的实践。深入分析可知,职业教育的各个环节设置所产生的效果并不明显,课程目标、课程内容、课程结构、教学实施方法模式、教学质量评价等在教育环节设置过程中并没有充分结合客观实践的需要,仍然存在很多不足之处,而且研究缺乏深度,大多数情况是停留于对表面问题的分析,缺乏突破式的实践改革探索,这对我国职业教育的未来发展显然是非常不利的。
        3.职业教育课程与教学研究方法单一化。学者在进行职业教育课程与教学研究的过程中,大多采用传统的文献或者数据分析法。陈衍等在《中国省域职业教育竞争力报告(2006—2010)》中对100名研究学者的实际调研结果显示,在进行职业教育课程与教学研究时,有35%的学者采用文献研究法,32%的学者采用数据分析法,20%的学者采用二者相结合的方法,13%的学者采取其他研究方法。研究方法与研究结果之间存在必然的联系,如果总是采用一种方法进行研究,极有可能导致研究结果不准确,进而可能引发严重的教学问题。
        4.职业教育课程与教学研究的深度有待挖掘。很多人认为职业教育与高等教育相比,在理论方面的要求较低,也不需要高深的教学研究。这一认知错误导致部分学者在进行职业教育课程与教学研究时没有进行深入挖掘,造成职业教育课程与教学研究深度不够,不能很好地指导实践教学。而且,研究结果需要接受实践检验,如果研究不深入就不能很好地与实践结合,容易使一些教学理论经不起实践推敲。具体分析可知,首先,对于职业教育课程与教学理论的研究存在脱节的问题;其次,在课程开发过程中,只是从宏观层面进行把控,缺乏区别化对待;最后,没有非常系统完善地对课程与教学改革的体系进行深入研究,同时也缺乏对职业教育教学开展的时效性研究。
        三、职业教育课程与教学研究的发展策略
        1.提高职业教育课程与教学研究的时效性。为了更好地促进职业教育课程与教学研究的发展,必须提高职业教育课程与教学研究的时效性,做到研究和分析与时俱进。首先,在职业教育研究问题的选择方面,要紧紧围绕职业教育课程实施过程中存在的实际问题,做到由问题引导研究,从源头上与职业教育对接;其次,研究人员要时刻关注职业教育课程问题的发展趋势,实时调整研究内容,避免闭门造车;再次,要加强对微观层面的研究,对具体的教学问题和课程设置问题进行深入分析,侧重对职业教育教学组织形式和劳动组织形式的一致性研究,以有效提升研究方向的正确性和统一性;最后,研究人员还需分析社会对职业教育的基本要求,根据时代特点,在研究中提出新思维、新方法,更好地推动职业教育的改革创新与发展。
        2.加强职业教育课程与教学研究的实践效果。需做到理论与实践相结合,保证职业教育课程与教学研究的实践效果。具体来说,职业教育课程研究人员必须坚持课程改革内容与实际发展相结合的原则,时刻与实践相联系,保证理论实施能够经受实践的检验,达到预期的实践效果。研究人员应将理论与实际发展相对照,结合职业院校自身情况进行科学分析,避免出现职业教育课程内容与实际教学不符的现象,使理论与实践达到相对统一,保证职业教育科学发展。在实践中,要想使职业教育课程有效促进教学目标的实现,就应该进一步加强调查分析,以企业和市场需求为导向,对学生的职业能力进行有针对性的培养。另外,还应该充分结合学生的兴趣和自身优势,让职业教育能够更加切实有效地满足学生的要求,通过优化职业教育的教学内容,改善教学方式,提升学生综合素质,进而促进我国职业教育整体科学发展。
        3.建立多元化的职业教育课程与教学研究方法。有了正确的研究方法,才可能得出准确的研究结果。首先,研究人员需要不断地学习,改革研究观念,革新研究方法,得出更加科学的职业教育课程研究理论;其次,研究人员应加强彼此的有效交流,获得启发,促进研究思路创新,使研究的途径更加广泛;最后,研究人员必须与实践相结合,构建多元化的研究体系,提高研究方法的科学性。
        4.促进职业教育课程与教学研究的深化发展。职业教育课程与教学研究的深化发展是丰富职业教育课程教学的基础,只有深刻分析职业教育的基本内容,才可能为课程教学提供更多的指导和帮助。因此,研究人员必须深入分析职业教育课程与教学研究中存在的问题,并提出详细解决方案,有效推动职业教育发展。同时,研究人员必须加强对蕴含在课程结构体系中的隐性实践知识生成或依据情景对知识进行重构的能力。此外,应依据职业实际需求设定课程内容,行业、企业执行层和决策层的代表参与课程内容制定的机制问题,也是研究者需要解决的课题。只有不断深化研究内容,提高研究水平,职业教育才能够更好地发展,才能够培养出更多优秀的职业人才。
        [参考文献]
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